专访网红山区小学校长张平原：我们的学生从未刷过题、补过课，但成绩也不差

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“我也办过补习班，2004年左右。但很快，我就发现这个钱不能挣。这完全可能把孩子给害了。两个月后，我果断停了班。”

在国家出台“双减”政策的背景下，专访被著名经济学家何帆称为“中国教育理念最先进的学校”——范家小学校长张平原，他直言范家小学的孩子从未刷过题、补过课，但成绩也不差。

▲范家小学校长张平原。

两年多前，源于何帆的著作《变量》，创办得到APP和《罗辑思维》节目的罗振宇在2018跨年演讲上评价范家小学：“所有最先锋的教育理念，在这所山区小学都能看到，教育回到了初始目的，育人。”

地处四川广元偏远山区的范家小学，因为这场演讲一夜“走红”。

▲山坳里的范家小学。

2019年在成都的一场教育论坛上，芬兰教育专家分享自然教育理念，吃午饭的时候，张平原凑过去讨教。这一幕，被现场做翻译的李丽看在眼里。让她惊讶的是，这个山区小学校长，问的都是“大问题”。

几个月后，在成都经营少儿英语培训的李丽，把两个还在读幼儿园的孩子送到了范家小学。早在李丽之前，已经有多名成都、遂宁等地的孩子被送到这所学校。这些家长觉得，范家小学可以消解他们的教育焦虑。

杨永虎是广元市利州区教育局原副局长，当年全区推广生本教育理念时，他对张平原印象深刻。他说张平原这个人有点轴，认定了的事就一定要去做。但正是这种性格，他在范家小学干成了。

“范家小学的孩子从未刷过题、补过课，但成绩也不差”

“范家小学的孩子从未刷过题、补过课，但成绩也不差”

红星新闻：张校长，您对近期国家出台的“双减”政策有何看法？

张平原：这个政策非常重要和及时，这确实是一个亟待解决的教育问题和社会问题。

说实话，我大概在2004年左右也办过补习班。当时刚刚在城里买了房子，经济压力比较大，于是开了一个班，有10来个孩子来补习。但很快，我就发现这个钱不能挣。一些孩子都不知道当天课堂上老师讲到哪里了，到我这里来等于重新学习白天的课程。这完全可能把孩子给害了。两个月后，我果断停了班。

红星新闻：您意识到义务教育阶段的孩子，没必要补课“加餐”？

张平原：对于一个学生来说，学习和休息都是必须的。他的精力有限，在教室里学了那么久，还要再“加餐”，你说他还能“吃”得下不？最终往往适得其反，孩子越来越不想学。在“爱”的裹挟下，假装学，人格都会发生变化，甚至造成心理上的负担。

红星新闻：您会持续关注范家小学走出去的学生吗？他们在中学阶段的适应能力和学习能力如何？

张平原：我一直都很关注范家小学的孩子，不论是在学校里，还是毕业以后去了中学。

我们的孩子在中学其实普遍适应能力很强，有自主学习的能力。我们从未刷过题，但学生的成绩并不差。我们一直按照省厅课程计划，开齐开全，音体美、乡土课程、阅读等，即使快期末考试了也不会中断。

今年学校六年级毕业6个学生，有一个考上广元最好的中学，有两个考上镇中学的重点班，他们从来没有补过课。

红星新闻：范家小学的孩子有哪些特点？

张平原：外界给予的评价是，我们学校的孩子在陌生环境普遍适应能力更强，并且具备自己学习的能力。他们在一个更安全的环境里成长，平等、阳光、自立、自信。

2017年毕业的一个女生，不仅学习成绩优异，还在广元市首届中学生辩论大赛里获得最佳辩手。可能会让人意外的是，她从幼儿园到六年级都在范家小学上学，与她同班的同学已经考上免费师范生。不过，我们现在评价孩子的成长状况，还为时过早。教育是一个慢过程，效果会在更长的时间里显现。

“我就是想把这些孩子教好一些，有助于他们以及他们的家庭”

“我就是想把这些孩子教好一些，有助于他们以及他们的家庭”

红星新闻：请问您是哪一年到范家小学的，之前在什么岗位上？

张平原：我以前一直在乡镇中学工作，教语文，大部分时间带毕业班。在乡镇中学教了20多年，做到副校长。

2013年，我被抽调到（广元市）利州区教育局，主要协助教育局开展生本教育改革工程中生本德育、生本活动、生本管理方案的设计与推进工作。干了一年多后，2014年7月被局党组派遣到范家小学当校长。

红星新闻：范家小学的改革是如何开始的？您当初有怎样的计划和理想？

张平原：我去了范家小学以后，就一直在思考范家小学存在的价值，我们为什么要办范家小学？办一个什么样的范家小学？怎样办好范家小学？这3个问题，困扰着我彻夜难眠。直到第一个学期结束，这些问题才逐步清晰起来。定下了“办美丽乡村学校，育阳光自信少年”的办学目标和“让每一个孩子得到最好的发展”的办学理念。

改革就从如何更好地满足儿童成长需要着手。比如孩子一周有5天时间要住在学校，伙食必须花心思，不仅要满足吃饱，更要让孩子吃好；睡觉，从点好蚊香、修缮纱窗开始，然后就是课程规划，育人方式一步步做起。

红星新闻：是什么驱动您一定要去改变这种现状？

张平原：我去家访，看到这些孩子和家庭状况就自然而然想到要好好干。不然，多年以后，我们再来家访的时候，可能看到的还是今天的状况。

他们基本上都是留守儿童，有好些还是单亲家庭、贫困家庭、长期有病人的家庭。他们应该和其他孩子一样，拥有一个健康的童年，有自立、乐观、积极的人生态度。我就是想把这些孩子教好一些，有助于他们以及他们的家庭。

红星新闻：回头来看，范家小学的改革是一个体系化的建设，这是基于怎样的教育理念？

张平原：当年利州区教育局在全区推广“生本教育”改革。生本教育的核心是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，这套理论来自华南师范大学教授郭思乐。由于工作需要，郭教授的《教育走向生本》我反复读过多次。

我平时也喜欢读教育理论书籍，读苏霍姆林斯基、陶行知等教育家的书。早年借阅李镇西的《爱心与教育》，更是抄写了两个教案本的笔记。

红星新闻：在范家小学，您践行了所学到的这些理论知识？

张平原：可以这么说。把这些理论与范家小学的实际情况结合，有了一些新的认识。在调整学校工作机制的时候，一步一步地去落实。这是一个不断学习，不断尝试，不断摸索的过程。

红星新闻：在这个过程中，如何确定这种尝试符合科学的教育目标？

张平原：我们公办学校一直在教育主管部门指导下，贯彻国家的教育方针、政策和路线。

我们国家的教育方针、政策是非常先进的。作为基层学校，我们只是如何在教育教学方式上进行实践操作的设计，如何推进国家教育方针、政策的校本化落实与实践，这是我们的职责与使命。有了这些理论垫底，当然就可以保证这种尝试的方向不会走偏，具体措施也就会根据教育对象的年龄特征、个性差异进行调整。

上世纪90年代，国家提倡素质教育，1999年素质教育在全国推广。这些年来，学生综合素养越来越被国家所重视。

仅仅依靠学科教学完成学生综合素养的提升，基本上是不可能的。必须开发大量的校本课程，才可能满足学生成长的需要，从而达成教育目标。

“老师不一定要先懂，只是跟学生一起去探索，去实践”

“老师不一定要先懂，只是跟学生一起去探索，去实践”

红星新闻：刚开始改革时面临怎样的局面，学校老师适应吗？

张平原：一开始学校老师是很不习惯的。他们教了很多年书，你突然说要改变一种教学方式，那是很难去改变的。我也心里有数，改变只有悄悄地、慢慢地，一点一点地渗透。

红星新闻：没有召开动员大会，制定具体的改革计划？

张平原：没有。动作搞大了，老师就会有抵触情绪。我跟老师讲，微调整一下教案，把备好的课圈出一小部分，让孩子自己学，可不可以？每节课拿出5分钟来，让学生讲一讲，学会了什么，怎么学会的？

红星新闻：乡土课程是范家小学的校本课程，这方面是如何发展起来的？

张平原：乡土教育是基于乡村地域，乡村丰富的自然资源和厚重的人文资源优势的教育。

就地取材、建立学校校本课程体系，让学生在实践探究过程中，在合作交流过程中，发展他们的综合素养，这是多年探究与实践积累慢慢发展起来的。

▲乡土课堂，张平原指导孩子搭建简易的窝棚。

红星新闻：这些课程设计当时有借鉴的范本吗？

张平原：没有范本，都是逐渐摸索出来的。比如最开始的2014年秋，学校组织孩子去秋游，方案几经修改，最后确定步骤：第一步，按图索骥，学校6个年级打乱分成3个组，每个小组打印一张卫星地图，找到事先确定的地点，并找到隐藏的过关题目；

第二步，孩子们按照地图，找到他们要丈量的稻田，算出地块的面积、计算产量；

第三步，学生自己去找一户农家，与主人沟通，在他们家煮一顿午餐，并主动打扫主人家的环境卫生，作为回报；

第四步，每个人捡回一捆柴，晚上举行篝火晚会。

这样一场秋游活动，把很多学习内容包括了进去，孩子们也特别喜欢。

红星新闻：从乡土课程的实验，到校本课程的确立，是怎样一个过程？

张平原：为了发展学生的综合实践能力，我觉得需要有一些实践课程，并固定作为学校的校本课程。

我们在2016年春季就开始探索以村庄周围自然与人文资源为主题的探究式课程，首先设计了课程基本的逻辑框架，老师与学生一起选定主题，协商目标、方案和课程实施步骤。

2016年4月，全国乡土教材研讨会上，范家小学的乡土课程得到与会专家和领导的高度称赞。这对我们是一个极大的鼓舞，我们也随之把乡土课程确立为范家小学的校本课程。

▲根雕课上的孩子们。

红星新闻：这会不会增加老师的教学压力？

张平原：不会的。我们不用老师写教案，也不要老师拿成果，只要跟学生一起去探索就对了。

比如“豆类的探究”，老师让学生查一查，豆的演变过程，最初豆的含义，如何演化到今天豆的意义。再让学生在村里采集各种豆子，做自然笔记，手绘各种豆的形状，把它们分别播种在小型容器里，等待发芽的时候去观察，记录形状和生长状态；在等待过程中，去了解各种豆的吃法、营养价值，搜集有关豆子的诗歌、文章。

实践过程中，老师也不会培植豆芽，搞了几次才成功，所以老师不一定要先懂，只是跟学生一起去探索，去实践。在探索和实践过程中，学生有新的问题，新的发现，他们讨论了、交流了、合作了、总结了，这个课程也算完成了。

红星新闻：可不可以这样理解，这场教学变革实现了从“教”到“学”的转变？

张平原：确实是这样。老师不再只负责讲授，更多的是学生学习的大伙伴。

我们放弃了讲台，把课桌拼在一起，老师坐在孩子们中间，更近的距离与学生交流。教室也重新布置，增加了书柜，摆上沙发。教室已经不再是教室，变成了一个学习空间。

自主学习还在进一步实验中。目前来看，效果还是很满意的。

▲范家小学的课堂。

“不考核老师科目成绩，但考核老师有没有陪孩子聊天”

“不考核老师科目成绩，但考核老师有没有陪孩子聊天”

红星新闻：这样深入而全面的教学改革，也意味着考核机制的转变？

张平原：我们要弄明白，我们为什么要考试，是为了考查教师的工作能力呢，还是诊断学生学习存在的问题？考试结果的使用是为了弥补学生的缺失呢，还是为了寻找教师分发绩效的依据？

在我们学校，学生期末考试可以考3次。目的是通过考试促进学生主动弥补学习过程中的问题，把知识点弄明白。

老师的绩效与学科成绩脱钩。因为教师能力的考查太复杂，太难了，我们做不了。但我们考核老师是否与学生有足够的交流。吃饭的时候，看老师有没有坐在孩子们中间跟孩子们聊天。这种考核很简单，只考查“有”还是“无”，便于操作。

红星新闻：聊天变成教育里的重要一环？

张平原：是的。我们有与学生具体的交流模式，比如孩子犯错了，老师不能一上来就批评孩子。老师应该先问怎么回事？再问你是怎么想的，你打算怎么办？最后告诉孩子，要不要我帮你或者是否愿意听老师给你一点建议？

充分尊重，充分激发学生的反思，充分让孩子自我选择。这种对话的框架，不同的场景有不同的设计。即便年轻老师来了，也能很快掌握。

红星新闻：这就是“生本教育”的充分尊重学生？

张平原：对的。人的一生要犯很多错误，孩子在学校犯错成本是最低的。我们要有包容一些混乱的能力和心态，允许孩子犯错。

调皮是孩子的天性。你要是把孩子摁在座位上，什么也不能干，那就抹杀了孩子的天性，他就会厌倦课堂。

红星新闻：如何保证尊重学生，又不放任学生？

张平原：我们从孩子的认知能力出发，建立了一个激励系统。从好的方面去激励和引导孩子，培育孩子善良的本性，好的习惯和品德。很多外来人士与我们的孩子相处后，评价很高。

我也在反思，我们的美德教育有没有起作用，应该是有作用的。也是多方面的影响，尚美教育、传统美德教育、自我管理教育、八美少年评价、民主班会等。还有就是静心阅读、睡前故事、教师陪伴，这些对学生的成长都起到了一定的作用。

红星新闻：作为一所大部分都是留守儿童的寄宿制学校，学校的班家文化有何特点？

张平原：范家小学的孩子基本上都是留守儿童。全校小学67个孩子，有43个住校。幼儿园24个孩子，也有两个住校。这些孩子基本上面临着家庭关爱的缺失，我们学校就要承担起这部分功能。

要营造一个孩子安全的心理环境，让老师和孩子有一种亲密感。我们提出了班家文化，其核心理念就是“尊重、关爱、体贴和信赖”。

杨灵 摄影报道 部分图片由受访者提供

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