专家：学校文化的内涵包括精神、制度、行为和物质文化四方面

专家：学校文化的内涵包括精神、制度、行为和物质文化四方面本站　　新华社北京８月１７日电（记者刘奕湛）“学校文化的内涵是由精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面构成，其结构并不是金字塔式的而是一种‘鼎结构’，其精神文化起着统领的作用

　　新华社北京８月１７日电（记者刘奕湛）“学校文化的内涵是由精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面构成，其结构并不是金字塔式的而是一种‘鼎结构’，其精神文化起着统领的作用。”北京师范大学教授张东娇近日在接受记者采访时表示。８月１５日至１６日，中国陶行知研究会学校文化专业委员会成立大会暨学校文化建设论坛在京举行。会议围绕学校文化的建设、学生核心素养、学校文化驱动模型和学校管理策略、优质学校文化发展以及学校文化的传承和创新等主题进行了深入广泛的交流和研讨。北京师范大学教授林崇德提出，我国学生的核心素养应

　　【摘要】 “学校文化的内涵是由精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面构成，其结构并不是金字塔式的而是一种‘鼎结构’，其精神文化起着统领的作用。

　　新华社北京８月１７日电（记者刘奕湛）“学校文化的内涵是由精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面构成，其结构并不是金字塔式的而是一种‘鼎结构’，其精神文化起着统领的作用。”北京师范大学教授张东娇近日在接受记者采访时表示。８月１５日至１６日，中国陶行知研究会学校文化专业委员会成立大会暨学校文化建设论坛在京举行。会议围绕学校文化的建设、学生核心素养、学校文化驱动模型和学校管理策略、优质学校文化发展以及学校文化的传承和创新等主题进行了深入广泛的交流和研讨。北京师范大学教授林崇德提出，我国学生的核心素养应该是关注培养全面发展的人，其内涵是由六个一级指标构成，即：学会学习、健康生活；人文底蕴、科学精神；责任担当，实践创新。江苏省天一中学校长沈茂德表示，我国当前义务教育阶段存在着教育理想与教育现实的巨大差异，教育理论与实践操作的巨大距离，国际视野与本土文化的巨大偏差。“真正的素质教育应该承担三个任务，即：奠定公民素质，培植核心素养，发展个性优势。”沈茂德说。学校文化研究专业委员会理事长吕德雄表示，“文化专委会”将坚持以社会主义核心价值观导向，在党和国家教育方针政策的指导下，秉承中国近代伟大的人民教育家陶行知先生的奉献和创造精神，以关注学生发展成长、强化学校文化建设、推进学校教育管理以及发展学校公益事业等作为主要工作方向。据介绍，来自教育部有关部门、中国陶行知研究会、以及学校文化专业委员会的领导、专家和全国教育界人士３００多人参加了成立大会和论坛。