美国大学为什么不care“做题家”？原因你怕是猜到了

美国大学为什么不care“做题家”？原因你怕是猜到了重生猪王 最近的流行词之一，非“做题家”莫属，一般指擅长考试的学霸，在面对现实挑战时，总是遇到各种各样的障碍。而美国大学一般在录取中是不愿意看到申请者总是强调自己有多么爱学习，多么会学习，也

重生猪王

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最近的流行词之一，非“做题家”莫属，一般指擅长考试的学霸，在面对现实挑战时，总是遇到各种各样的障碍。而美国大学一般在录取中是不愿意看到申请者总是强调自己有多么爱学习，多么会学习，也就是说招生官根本不想录取“做题家”，今天小编就从申请程序、招生官视角、中美教育差异三方面来解释这个观点。

前几天，我听文书老师聊到某学生申请美国大学的个人文书。

她说，这个学生不论写什么题材，最终都会回归到一个中心思想：强调自己有多么热爱学习。但问题是，美国大学并不喜欢这种“三好学生”类的文章，这令她很头疼。

在一旁偷听的我，忽然想起当年我申请美国大学，老师也一再跟我强调：“你千万别在文书里提及自己爱读书、成绩好。”

我很困惑：“我不是要去美国大学念书么？为什么不能聊学习啊？”

她告诉我，这种文书写出来很cliché（陈词滥调），美国招生官连看都不想看。当时我的老师是从申请策略的角度去跟我解释这个问题的。

后来，我去美国留学才渐渐意识到：原来，美国大学不想录取“做题家”。

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首先，我想解释一下“做题家”这个概念。

“做题家”是最近的流行词，专指国内学习认真、擅长考试、通过高考进入985/211的学霸，在面对留学或就业等现实的挑战面前，因人际交往能力偏弱、社会竞争力不强等多方面因素，导致这群人自上大学起就遇到了很多学业以外的障碍。

于是他们自嘲，从大学入学到毕业，自己最擅长的只有做题。

这个词最初起源于豆瓣“985废物引进计划”小组，该组成员通常称自己为five，即“废物”的谐音。

他们聚集在这里不全是因为对未来失去了希望。在现实生活中，这群学生还是非常要求上进的。不少人正处于找工作、留学、考证考公的过渡阶段。而在豆瓣小组上，学生们聚在一起抱团取暖，通过讲述失败经历，并得到其他five们的包容、理解和支持。

尽管“做题家”的废物身份不一定是真，但他们在大学所感受到的那股强烈落差感是真实存在的。

很多学霸从小就被告知：你只要好好学习，考高分，进一个好大学就ok了。因此在成年之前，不少学生非常习惯应试教育这套游戏规则，习惯用“标准化考试的分数”去衡量、定义一个人的价值。

但进入大学后，游戏规则变了。

与应试考试不同，大学里的很多事情是没有标准答案可言的：社交、社团、实习、出国交换。突如其来的变量打破了原先单一维度的生活让习惯了埋头念书的“做题家”一下子无所适从。

可问题是，从来没有人教过他们“认识你自己，成为你自己”，高中的应试体系也没有为此做好准备。当"做题家们"被推搡着站在人生的分岔路口时，很多人瞬间迷茫了。

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那么，为什么美国大学不想录取“做题家”呢？我想从申请程序、招生官视角、中美教育差异三方面来解释这个观点。

首先，从申请程序的角度来看，美国大学的申请体系由多个因素构成：学术成绩、标化考试成绩、课外活动和奖项、申请文书、推荐信、面试…如果你想申请美国顶尖名校，以上这些因素都会影响你的录取结果。

美国大学希望通过这些因素去检验一个学生的综合能力，而标化考试成绩只能检验你的语言、学术和数学能力，所以它对于录取结果的作用并不是一锤定音的。标化成绩只能保证你在美国大学申请中不占劣势，却没法保证你比别的申请者更有优势。

因此在成绩之外，招生官也引入了其他因素去评估你的能力：你是否在课外活动中展现对某一学术领域的浓厚兴趣？你文书有没有展现自己的批判性思维能力？你是否在面试中与校友面试官谈笑风生？

如果你光有好的标化成绩，却拿不出什么精彩的课外活动，申请文书写得平平无奇，面试面得磕磕绊绊，那美国名校招生官大概率会无情拒绝你，因为他们想录取的不是只会学习的“做题家”，而是一个全面发展的人。

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这就要提到第二点了，在招生官的视角下，他们想找能给校园带来能量和活力的学生。

招生官知道，你在大学中会遇到形形色色的人和各种各样的事。一方面，学校是象牙塔，它会尽可能满足你对学术科研的追求；另一方面，它是社交场所，你能找到志同道合的朋友，一起培养兴趣爱好和审美趣味。

因此，招生官希望ta招进来的学生会合理利用各种资源，尽情享受校园生活，与同学们产生智力和友情上的连结，而不是两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书的书呆子。

前几年哈佛大学亚裔歧视案闹得沸沸扬扬，其中引起争议的Personality Index（个性指数）也证实了这一点：招生官会根据你申请材料展现出的个性，来决定要不录取你。

如果招生官只能从你的材料中读出“做题家”这样的刻板印象，那么ta没有办法想象你在校园里如鱼得水的未来，更别提向你抛出橄榄枝、给你发offer了。

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第三点，我们可以从美国大学的申请体系看出，美国推崇的并不是一个“唯分数论”的教育制度。

我们看到，在“唯分数论”的体系中，学习、分数与知识的关系是本末倒置的。原本学习只是获取知识的手段，分数只是检验学习的工具，知识才是最应该被重视的结果。

但现在呢？学习成了一种被歌颂、浪漫化的举动，分数成了加速内卷、助长慕强的竞品。在“唯分数论”的体系下，对知识单纯的好奇心似乎已经没法满足应试教育的胃口了，能让“做题家”实现自我价值的，似乎只有盲目学习、苛求高分。

而在美国大学的申请体系中，不论是AP考试，还是像SAT、ACT这样的标准化考试，学习和分数永远是服务于知识本身的。也就是说，如果你掌握了基础知识和相应的答题逻辑，你在成绩上获得的回报是与你的付出是成正比的。

美国大学的考试不是为了难倒你而出题目的，分数也不是为了把人分成三六九等而存在的，它的申请体系更不像高考那么简单一刀切，而是用个性化的方式，从人数众多、复杂多元的申请者中挑选最合适的学生。

这是因为美国大学知道，“做题家”已经没法顺应现代社会的发展，更没有办法满足未来社会所需要的人才了——

毕竟，能在社会中立足的人不是“标榜自己热爱学习、实则被分数束缚”的学生，而是善于利用社会资源，习惯团队合作，拥有明确的个人规划，强大的执行力和主观能动性的人。