7位中小学名校长登台阐述我的教育思想

7位中小学名校长登台阐述我的教育思想本站　　中国宁波网讯李永培，宁波中学校长、，教授级中学高级教师

　　中国宁波网讯李永培，宁波中学校长、，教授级中学高级教师。荣获享受国务院“政府特殊津贴”专家、中国长三角“最具影响力”校长、浙江省物理特级教师，宁波市“有突出贡献专家”、宁波市名教师等称号。

　　学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生发展，学校教育只有在为学生的发展和选择提供帮助的时候才能发挥最佳的功能。面对社会经济文化发展的日新月异，在各种经济形态并存、各种价值取向交融的今天，我们其实无法完全地“设计”出明天的模样，实际能做的就是培养有创新意识、创新能力，有新时期公民素养的一代新人，用他们全新的观念去能动地创造新时代。

　　推进“学校特色建设”：让教育有更多可选择的空间，让每个不同的孩子享受合适的教育并得到符合自身素质条件的发展。坚持“升学预备教育”：让学生具备“能够升学”的学业水平，具备在高一级学校“成习、可持续发展”的基础素养。坚守“普通高中的责任”：为十年后“本土化”的人才高地奠基，为国家创新体系建设输送后备人才。让学生愉快的学习、让教师自信的发展、让学校更具活力与品位。

　　李校长百忙之中，每天都要抽空到教师办公室走走，和老师聊生活，谈工作，他时刻关注着老师的发展，“整体化、分领域、可选择”校本研修的设想就是在跟老师的交流中形成的，结果当然是满意的。当问到什么是“整体化”时，他不止一次地说：“校本研修必须面向所有的老师，只有‘不让一个教师掉队’，才有100名学生不掉队的可能。”

　　李永培校长是一个勤政、厚德、淡定、爱学习的校长，他坚守教育真谛，实践教师专业发展和学生健康成长，坚守教育规律，已经营建起一种极具特色的学校“自组织”的成长生态。他的教育思想源自于厚实的实践，把握和回归了教育本源，抓住了“人”这个根本。来自于对成长的追求，来自于教育理想的追求。把工作当作研究课题来做，做“站立的人”、负责的人、有追求的人，显示了有德性，有才干，敢超越的个性特征。

　　王雷英，宁波市广济中心小学校长、。全国著名特级教师，浙江省首批高级访问学者,浙江省青语中心副主任，全国特级教师研究中心委员。2008年被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”。

　　“润泽教育”，追求一种温润柔和的效应，追求一种诗意盎然的境界。广济的“润泽教育”正是“有德、有情、有志、有教”的，倡导在轻松、和谐、友爱、、平等的氛围中，在丰富多彩的活动中，在个性化的多元课程中，塑造孩子的心灵，开启儿童的心智。她强调用心灵唤醒心灵，强调以情感去启迪情感。

　　学校教育管理的起点与归宿，正是回到教育的原点，广济教育的核心目标就是“育人、育心、育情”，提升学校教育的软实力。“润泽教育”是一种教育思想，不是单纯的管理方法，它需要嵌入到学校教育的方方面面，为此，广济谋划了润泽教育的八大路径：1.构建读书工程。2.建设故事校园。3.重视节日仪式。4.倡导团队教研。5.打造教育联合体——教育议事会。6.建立阳光金卡评价体系。7.搭建（5+2）数字广济平台。8、联盟广济共同体学校。

　　从2005年开始，每年的秋天，广济的孩子们都会迎来“小太阳”创意节，至今已经七年。在这一天，大家不用背着书包，只要带着自己的才华和热情走进学校，张扬个性，展示才能，体验实践。

　　在为期一个月的“创意”节中，师生共同寻找“我身边的创意”，领略“创意人物”和“创意书籍”的精彩故事，创编属于自己的“创意金点子”，体验“创意实验室”和“创意游戏”的无限乐趣，在“创意美工”和“创意小报”中展示广济学子学以致用的创意才能。

　　润泽教育强调一种爱，一种善，一种智，爱必须发自内心，爱要有一定内涵。在爱的过程里要了解孩子，尊重孩子，把儿童作为一个主角，一个生命体，这才是真正发自内心的爱，才会对学校、学生、孩子成长发展产生极大的影响。这一点在王校长身上体现得非常明显，自己的教育主张与自己的内在实践与自己的外在行为的表现是内在的统一，三位一体的。只有这样，才会使孩子真正生活在润泽的环境中。

　　林良富，宁波万里国际学校、高新区外国语学校校长，浙江省特级教师、宁波市首批名校长，北师大教育家书院兼职研究员。他善于用思索时刻丈量着脚下的路，用先进的教育思想引领着团队的发展。

　　教育使人自明，教育的最高境界是逐步形成自主发展的人格。一个人只有自主发展，才能真正成为生活的强者。能自主发展的学生是成功的学生；能自主发展的教师是优秀的教师；能自主发展的学校是先进的学校。三大内容自成系统又彼此关联、相互渗透，共同构成自主发展的校园文化。这种文化全时空、全过程地浸润着校园中的每一个教师和学生。

　　林校长倡导发挥每个学生、教师主体性、主动性，激活每个教师、学生的生命活力，使每个学生、教师都能主动地积极地投入到学与教中，促使学生与教师都能全面、充分、多元、和谐、可持续发展。

　　办学为学生，教育靠教师。学生和教师具有自主性和能动性，是积极的知识的构建者，是在与环境相互作用过程中，通过自身的体验而建构知识，寻求教育意义。

　　作为一名校长，林良富在形成他优秀的管理团队中，为他的同事和下属不断搭建成长舞台。万里作为一所民办学校很难有机会把老师们选送到522省名师培训班学习，为了推荐沈百军校长，他打电话给吴教授，说：“我的团队成员非常优秀，只是缺少机会，请你相信我。”果然沈百军不负重望，不久就成为培训班核心人物，后来成长为数学特级教师。这让人深刻体会到万里文化是一种不甘平庸的文化。每一个人都有梦想，都有自主意识，自主发展是人性最好的解释。

　　林良富是一个从普通小学数学教师成长起来的优秀管理者，有理想、有实践，有深沉的理性，又有澎湃的，他心里装着老师，能站在教师角度思考管理并思考教学改善，具备一个教育实践工作者的优秀品质。在一个公办、民办并存，国内国外基础教育学段完备的具备典型实践意义的大规模制度化万里校园里，探索人的现代化，教育现代化的自主发展的真的问题，用自主教育、自主发展的思想抓住了时代的节拍，抓住了教育的牛鼻子。

　　吴国平，镇海中学校长。宁波市名校长、宁波大学兼职硕士生导师。曾先后获宁波市十大青年科技创新奖、宁波市优秀教育工作者、2008年度浙江教育十大新闻人物、2009年“60位为宁波建设作出突出贡献的先进模范人物”。

　　吴国平校长提出教育自觉就是要在遵循教育规律和学生身心发展规律、依据办学实际的基础上，以人的健康成长和为社会培养有用之才为目标的师生共同的人生价值追求，是在对教育传统、教育规律、教育问题和教育发展趋势的了解和把握基础上正确驾驭教育的能力，是使学校适应当下改革和发展趋势，并获得主动发展的核心力。并强调追求教育自觉就要注重精神追求，尊重差异发展，最大限度地释放师生的幸福感。

　　新世纪以来，镇中全体学生在多元选择引领下形成了成长自觉，促进了高水平差异发展。近几年学校已成功开发50余门科学规范、质量较高的校本课程，做到学生人手一份课程表；组建并完善了以梓荫文学总社、校园义工队、慈善工作站等为代表的学生社团、兴趣小组近50个，全校70%以上的学生都参加至少一个社团或兴趣小组。

　　吴国平校长认为，在追求教育自觉的过程中，最好的学校是自主发展的学校，最好的老师是自主发展的教师，最好的学生是自主发展的学生。

　　“在这里，老师可以有自己做人、教育的风格。在我这个班上，我说了算，校长说了不算。校长不会计较我的教学风格。我认为我们的学生更快乐，更优秀，更坚强。学生的快乐来自有效时间的充分利用；有效时间来自老师的高强度备课。我们学校的老师备一节课就只上这节课。”一位镇海中学的青年教师爽快地道出了他心目中的镇中。

　　许多学校都在追求卓越，但一不小心就成为了失去灵魂的卓越，而镇海中学实践的恰恰是有灵魂的卓越。镇海中学追求教育自觉体现在追求教育规律，追求本来的面目上，吴国平校长和镇海中学自觉践行教育的本质，自觉地探索教育规律，自觉地把握和运用学校发展规律，强调“制度、自由、自律、自觉”，以制度为基础，注重精神引领，强化师生自律，在理想与追求中践行和实现教育自觉。

　　中国宁波网讯李永培，宁波中学校长、，教授级中学高级教师。荣获享受国务院“政府特殊津贴”专家、中国长三角“最具影响力”校长、浙江省物理特级教师，宁波市“有突出贡献专家”、宁波市名教师等称号。

　　学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生发展，学校教育只有在为学生的发展和选择提供帮助的时候才能发挥最佳的功能。面对社会经济文化发展的日新月异，在各种经济形态并存、各种价值取向交融的今天，我们其实无法完全地“设计”出明天的模样，实际能做的就是培养有创新意识、创新能力，有新时期公民素养的一代新人，用他们全新的观念去能动地创造新时代。

　　推进“学校特色建设”：让教育有更多可选择的空间，让每个不同的孩子享受合适的教育并得到符合自身素质条件的发展。坚持“升学预备教育”：让学生具备“能够升学”的学业水平，具备在高一级学校“成习、可持续发展”的基础素养。坚守“普通高中的责任”：为十年后“本土化”的人才高地奠基，为国家创新体系建设输送后备人才。让学生愉快的学习、让教师自信的发展、让学校更具活力与品位。

　　李校长百忙之中，每天都要抽空到教师办公室走走，和老师聊生活，谈工作，他时刻关注着老师的发展，“整体化、分领域、可选择”校本研修的设想就是在跟老师的交流中形成的，结果当然是满意的。当问到什么是“整体化”时，他不止一次地说：“校本研修必须面向所有的老师，只有‘不让一个教师掉队’，才有100名学生不掉队的可能。”

　　李永培校长是一个勤政、厚德、淡定、爱学习的校长，他坚守教育真谛，实践教师专业发展和学生健康成长，坚守教育规律，已经营建起一种极具特色的学校“自组织”的成长生态。他的教育思想源自于厚实的实践，把握和回归了教育本源，抓住了“人”这个根本。来自于对成长的追求，来自于教育理想的追求。把工作当作研究课题来做，做“站立的人”、负责的人、有追求的人，显示了有德性，有才干，敢超越的个性特征。

　　王雷英，宁波市广济中心小学校长、。全国著名特级教师，浙江省首批高级访问学者,浙江省青语中心副主任，全国特级教师研究中心委员。2008年被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”。

　　“润泽教育”，追求一种温润柔和的效应，追求一种诗意盎然的境界。广济的“润泽教育”正是“有德、有情、有志、有教”的，倡导在轻松、和谐、友爱、、平等的氛围中，在丰富多彩的活动中，在个性化的多元课程中，塑造孩子的心灵，开启儿童的心智。她强调用心灵唤醒心灵，强调以情感去启迪情感。

　　学校教育管理的起点与归宿，正是回到教育的原点，广济教育的核心目标就是“育人、育心、育情”，提升学校教育的软实力。“润泽教育”是一种教育思想，不是单纯的管理方法，它需要嵌入到学校教育的方方面面，为此，广济谋划了润泽教育的八大路径：1.构建读书工程。2.建设故事校园。3.重视节日仪式。4.倡导团队教研。5.打造教育联合体——教育议事会。6.建立阳光金卡评价体系。7.搭建（5+2）数字广济平台。8、联盟广济共同体学校。

　　从2005年开始，每年的秋天，广济的孩子们都会迎来“小太阳”创意节，至今已经七年。在这一天，大家不用背着书包，只要带着自己的才华和热情走进学校，张扬个性，展示才能，体验实践。

　　在为期一个月的“创意”节中，师生共同寻找“我身边的创意”，领略“创意人物”和“创意书籍”的精彩故事，创编属于自己的“创意金点子”，体验“创意实验室”和“创意游戏”的无限乐趣，在“创意美工”和“创意小报”中展示广济学子学以致用的创意才能。

　　润泽教育强调一种爱，一种善，一种智，爱必须发自内心，爱要有一定内涵。在爱的过程里要了解孩子，尊重孩子，把儿童作为一个主角，一个生命体，这才是真正发自内心的爱，才会对学校、学生、孩子成长发展产生极大的影响。这一点在王校长身上体现得非常明显，自己的教育主张与自己的内在实践与自己的外在行为的表现是内在的统一，三位一体的。只有这样，才会使孩子真正生活在润泽的环境中。

　　林良富，宁波万里国际学校、高新区外国语学校校长，浙江省特级教师、宁波市首批名校长，北师大教育家书院兼职研究员。他善于用思索时刻丈量着脚下的路，用先进的教育思想引领着团队的发展。

　　教育使人自明，教育的最高境界是逐步形成自主发展的人格。一个人只有自主发展，才能真正成为生活的强者。能自主发展的学生是成功的学生；能自主发展的教师是优秀的教师；能自主发展的学校是先进的学校。三大内容自成系统又彼此关联、相互渗透，共同构成自主发展的校园文化。这种文化全时空、全过程地浸润着校园中的每一个教师和学生。

　　林校长倡导发挥每个学生、教师主体性、主动性，激活每个教师、学生的生命活力，使每个学生、教师都能主动地积极地投入到学与教中，促使学生与教师都能全面、充分、多元、和谐、可持续发展。

　　办学为学生，教育靠教师。学生和教师具有自主性和能动性，是积极的知识的构建者，是在与环境相互作用过程中，通过自身的体验而建构知识，寻求教育意义。

　　作为一名校长，林良富在形成他优秀的管理团队中，为他的同事和下属不断搭建成长舞台。万里作为一所民办学校很难有机会把老师们选送到522省名师培训班学习，为了推荐沈百军校长，他打电话给吴教授，说：“我的团队成员非常优秀，只是缺少机会，请你相信我。”果然沈百军不负重望，不久就成为培训班核心人物，后来成长为数学特级教师。这让人深刻体会到万里文化是一种不甘平庸的文化。每一个人都有梦想，都有自主意识，自主发展是人性最好的解释。

　　林良富是一个从普通小学数学教师成长起来的优秀管理者，有理想、有实践，有深沉的理性，又有澎湃的，他心里装着老师，能站在教师角度思考管理并思考教学改善，具备一个教育实践工作者的优秀品质。在一个公办、民办并存，国内国外基础教育学段完备的具备典型实践意义的大规模制度化万里校园里，探索人的现代化，教育现代化的自主发展的真的问题，用自主教育、自主发展的思想抓住了时代的节拍，抓住了教育的牛鼻子。

　　吴国平，镇海中学校长。宁波市名校长、宁波大学兼职硕士生导师。曾先后获宁波市十大青年科技创新奖、宁波市优秀教育工作者、2008年度浙江教育十大新闻人物、2009年“60位为宁波建设作出突出贡献的先进模范人物”。

　　吴国平校长提出教育自觉就是要在遵循教育规律和学生身心发展规律、依据办学实际的基础上，以人的健康成长和为社会培养有用之才为目标的师生共同的人生价值追求，是在对教育传统、教育规律、教育问题和教育发展趋势的了解和把握基础上正确驾驭教育的能力，是使学校适应当下改革和发展趋势，并获得主动发展的核心力。并强调追求教育自觉就要注重精神追求，尊重差异发展，最大限度地释放师生的幸福感。

　　新世纪以来，镇中全体学生在多元选择引领下形成了成长自觉，促进了高水平差异发展。近几年学校已成功开发50余门科学规范、质量较高的校本课程，做到学生人手一份课程表；组建并完善了以梓荫文学总社、校园义工队、慈善工作站等为代表的学生社团、兴趣小组近50个，全校70%以上的学生都参加至少一个社团或兴趣小组。

　　吴国平校长认为，在追求教育自觉的过程中，最好的学校是自主发展的学校，最好的老师是自主发展的教师，最好的学生是自主发展的学生。

　　“在这里，老师可以有自己做人、教育的风格。在我这个班上，我说了算，校长说了不算。校长不会计较我的教学风格。我认为我们的学生更快乐，更优秀，更坚强。学生的快乐来自有效时间的充分利用；有效时间来自老师的高强度备课。我们学校的老师备一节课就只上这节课。”一位镇海中学的青年教师爽快地道出了他心目中的镇中。

　　许多学校都在追求卓越，但一不小心就成为了失去灵魂的卓越，而镇海中学实践的恰恰是有灵魂的卓越。镇海中学追求教育自觉体现在追求教育规律，追求本来的面目上，吴国平校长和镇海中学自觉践行教育的本质，自觉地探索教育规律，自觉地把握和运用学校发展规律，强调“制度、自由、自律、自觉”，以制度为基础，注重精神引领，强化师生自律，在理想与追求中践行和实现教育自觉。