探索未来教育形态 促进开放教育实践

探索未来教育形态 促进开放教育实践本站　　研讨会上，北京师范大学智慧学习研究院联席院长刘德建和项目组核心成员北京师范大学智慧学习研究院博士后Ahmed Tlili代表项目团队分享了正在研制的手册——《联合国教科文组织开放教育资源建议书指导下的疫情期间开放教育实践指南》（Guidance on Open Educational Practices during School Closure: Utilizing OER in COVID-19 Pandemic in line with UNESCO OER Recommendation）（以下

　　研讨会上，北京师范大学智慧学习研究院联席院长刘德建和项目组核心成员北京师范大学智慧学习研究院博士后Ahmed Tlili代表项目团队分享了正在研制的手册——《联合国教科文组织开放教育资源建议书指导下的疫情期间开放教育实践指南》（Guidance on Open Educational Practices during School Closure: Utilizing OER in COVID-19 Pandemic in line with UNESCO OER Recommendation）（以下简称《指南》）。该《指南》由北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀、刘德建带领学术团队共同完成，通过介绍不同国家OEP实践案例，展示了如何在疫情期间有效利用OER和OEP来提升教学效率。刘德建指出，除涉及开放资源以外，OER和OEP还包含开放教材、开放教学法等多项内容，这不仅有助于我们深入理解OER的内涵，还对未来的教师培训起到积极的促进作用；同时AI等新兴技术将成为强有力的教学助手，这也是未来OER和OEP的发展趋势之一。

　　联合国教科文组织教育信息技术研究所主任展涛表示，在疫情期间，UNESCO IITE与SLIBNU团队展开合作，共同推进全球范围内的在线教育。此次网络研讨会围绕OER主题展开，世界各地的专家学者共同参与研讨、积极谏言献策，有利于促进OER的可持续发展。

　　联合国教科文组织巴黎总部通信和信息部门数字创新与转型部门项目专家Zeynep Varoglu介绍了开放许可、OER的定义、OER的适用范围等相关信息，同时提出了疫情期间的开放教育教学方式如何进行合理转变、开放教育实践可能面临的挑战等一系列值得思考的问题。此外，她围绕联合国教科文组织开放教育资源建议书，对相关的国际文书和OER动态联盟等信息进行了说明。最后，她呼吁各方共同行动，为应用OER进行在线学习和知识共享提供有力支持。

　　联合国教科文组织教育信息技术研究所高级项目官员Svetlana Knyazeva提到，UNESCO IITE主要包括三个部门，其中，数字教学法和学习材料部为OER政策的制定提供支持，促进OER教学法的交流，帮助非英语国家更好地使用OER。与此同时，OER的普及和使用面临着多重挑战，例如缺乏OER意识和政策支持、质量管控力度不足等问题。对此，她指出联合国教科文组织开放教育资源建议书中提出了一系列应对措施，包括提升相关人员的OER意识和研究能力、开发商业模式和新技术、制定和执行OER政策、提供分类推荐和服务等。

　　清华大学学堂在线总裁王帅国指出，学堂在线多门在线课程，具备在线教育方面的丰富经验，目前已经搭建了包括慕课、数据分析、SPOC和“雨课堂”在内的完善的智慧教学平台，为开放教育提供全方位的支持服务。与此同时，学堂在线目前正在尝试“克隆课堂”，将清华大学138门课程与其他7所高校的5901名学生同步克隆共享，从而实现开放教育资源全国共享。

　　国际开放与远程教育协会（ICDE）开放教育资源领域教授Daniel Burgos介绍了西班牙拉里奥哈国际大学的情况，包括教育技术、教育创新、游戏化学习、开放教育资源等。他指出了在地区冲突、难民问题、新冠疫情等危机情况下的全球教育问题，并根据联合国可持续发展目标（SDGs），结合拉里奥哈国际大学开放教育门户及政策等具体实例，探讨了开放教育在危机时期发挥的积极作用。

　　阿拉伯教科文组织信息与通信技术部长Mohamed Jemni分享了OER在阿拉伯国家的使用情况。针对此次疫情期间的在线学习问题，ALECSO提倡通过充分利用信息和通信技术、拓展OER使用范围、提升OER质量等措施，确保阿拉伯国家学生学习的连续性。另外，ALECSO还通过搭建各类OER平台进一步促进在线学习，利用在线培训平台为阿拉伯教师提供培训和技术指导，与阿拉伯教育部合作制定可持续在线学习计划。

　　英国“教育技术中心”研究与创新项目（EdTech Hub）主任Bjoern Hassler提到，教育不平等的问题在疫情期间尤为突出，尤其是在一些中低收入国家和地区。因缺乏技术支持，线上教学面临着挑战，OER对于解决这一问题具有重要的意义。他提倡创建跨国的开放资源课程，减少教师备课成本，解决教学资源匮乏等问题。他认为，各国要对疫情前后的教学模式差异有正确认识，尽快应对，实现过渡，恢复教学。疫情过后，OER的应用将促进教育的进一步改革。

　　来自中国、加拿大、土耳其等国家和地区的专家也参与了研讨，大家一致认为，有效利用OER，有助于提高在线教学的质量和效率。

　　英联邦学习共同体（COL）教育专家Sanjaya Mishra表示，在疫情期间，可以利用OER建立线上开放社区支持网络，共享OER在线课程，并根据各英联邦国家的不同需求，对OER进行适当调整，帮助师生适应在线学习。另外，COL还开设了相关课程，提供开放技术应用示例，帮助学习者了解使用OER，提高师生对OER的使用能力。他指出，要将OER更好地应用于实践，需要相关政策支持、提升OER应用能力、管理和互通OER储存库、开发技术工具。

　　华为技术有限公司全球教育合作计划总监吴林托介绍了华为公司应对抗疫教学新需求发起的“Learn ON”行动计划，协助学习者在家学习、在家实践、在家考证。“Learn ON”行动计划将为合作院校提供500万美元合作激励基金，开展在线课程、在线培训、在线实验等活动，并免费开放130多门MOOC课程，涉及人工智能、大数据、5G、物联网等前沿技术领域。到今年年底，该行动计划预计开展100多场在线师资培训，通过在线自学、在线课程、在线万名学生提供在线教育支持。

　　上海开放大学远程教育工程技术研究中心副主任肖君指出，疫情期间，应发挥信息技术跨越时空的优势，帮助人们享有平等的学习机会和学习资源。在线学习者身处不同的学习环境，学习特点和学习习惯都具有差异性，应为其提供个性化、智能化的学习支持服务。他建议，使用多方位的学习设计激发学生学习主动性，以深度远程交互的方式保证在线学习体验，提供适切的学习资源以提高学习接受度。同时，他还分享了上海市在开放教育资源使用、个性化学习支持、增强在线学习体验方面的创新实践。

　　土耳其卡斯塔莫努大学助理教授Secil Tisoglu认为，教育工作者应重新整理资源，以适应数字化平台，并通过学习管理系统共享资源。她认为，在OER应用方面，面临远程教育经验缺乏、共享思维不强、版权意识不足、媒体素养不高等挑战，我们应当积极利用数字技术进行教育实践创新，建立教育资源共享文化，帮助学习者拥有平等的资源获取渠道。同时，她建议高校开展OER文化建设，打造分工明确、合作密切的OER实践团队；加强高校间的合作与监督，发挥OER成功应用的良好示范作用。

　　黄荣怀简要总结了本次网络研讨会。根据联合国教科文组织开放教育资源建议书，他指出，目前发展OER面临一系列挑战，包括疫情时期开放教育教学方式如何转变，如何更好地为师生提供OER相关培训以提升OER创建、应用与传播能力，以及如何为残疾人士提供公平包容的OER服务等。疫情过后，应该持续在日常教学活动中应用OER，推动开放教育资源可持续发展。

　　黄荣怀指出，在联合国教科文组织开放教育资源建议书的指导下，应用OER和OEP对于开放教育发展具有重要意义。《指南》可以帮助大家更好地理解OER和OEP。《指南》对于OER在全球的推广和普及带来了一些启示

　　日前，由黄荣怀、刘德建带领学术团队完成的三本手册——《弹性教学手册：中国“停课不停学”的经验》（英文版、中文版、阿拉伯文版、韩文版、葡萄牙文版）、《学校关闭期间学生居家主动学习指南：如何提升自主学习技能》（英文版）、《高校校园关闭期间的弹性教学指南：如何确保高质量的高等教育》（英文版）已在北京师范大学智慧学习研究院和联合国教科文组织教育信息技术研究所官方网站发布，并得到阿拉伯教科文组织（ALECSO）、国际智慧学习环境协会（IASLE）、ResearchGATE等国际组织和学术网站的转载和报道。

　　北京师范大学智慧学习研究院将继续加强与联合国教科文组织教育信息技术研究所、阿拉伯教科文组织等国际机构的合作，进行系列手册的研制和网络研讨会的开展，促成研究项目的国际合作与支持，为教育未来形态的探索与建立提供有效方案、贡献中国智慧。（单雯 北京师范大学供图）