教育的根本目的是对社会进行阶层分流分化还是提升国民素质？

来源：互联网
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2022-06-18
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　　【本文来自《假如取消中考，全民上高中，然后七、八成上大学真行得通吗？》评论区，标题为小编添加】

　　2、导致教育当前“人们接受不接受大学生做蓝领”、“教育偏向了阶层分流的目的”、“教育应该匹配社会岗位需求”等的问题的主要根源与矛盾，出在社会生产力不够发达。这导致了所创造的财富与利润不够足额分配以及岗位与薪酬制度难以更合理地分配，因此衍生出以上以关于大学教育的问题。

　　如果生产力足够高，所创造的财富与利润足够多，岗位与薪酬分配更合理，那大学生就能够获得好的岗位、薪酬和”较好的社会地位“（用双引号是因为社会地位实际上也是取决于岗位和薪酬，取决于你的贡献的，而不是取决于你的学历），就不会出现以上问题了，而这也是发达国家能够例普及高等教育的原因。

　　3、国民教育促使的国民素质的提高，在符合一定前提条件的情况下（比如稳定、社会生产力相对应地足够），又是能够反向促进社会生产力的发展的。等生活生产力足够高到某个程度，已经很好地匹配教育程度时，又会促使教育往更高的水平去发展（比如以后研究生教育在社会中作用的变成了相当于今天的本科教育。就像封建社会的时候只需要小学毕业的国民教育，变成今天的需要高职+本科）。

　　综上所述，国民教育程度的高低，取决于社会生产力的发展。不要忘了国民教育的最终目的在于提高国民素质和进一步有益于提高社会生产力。虽然因教育的开支成本、社会就业的需求等的原因，会导致某个阶段的国民教育应该——其实是适于当时社会的需求（实际上是匹配当前社会生产力的发展水平），但不可因噎废食和忘了最终的目的地。

　　鉴于当前我国的社会发展已经到了要求匹配”高职+本科“级别的国民教育水平，同时社会的发展速度又极快和迫切需要很快，而国民教育的历史欠账又很大（达到这个教育水平的人口比例和存量还很低）和教育自身的滞后性（完成一个人的教育需要十多年），本科教育在当前并不应该削弱，并且在二十年后更应该大大加强。至于当前部分人高喊的”职高分流“的现象，在我看来，根子出在财富利润的应用（依然需要继续累积和应用较多的资本去投入再生产而不是分配）与分配（薪酬制度，比如部分人依赖廉价劳动力的想法和社会薪酬等级的置、配都不够合理），在于职业教育缺乏本该取得的成绩（高职教育成果不好，导致较低技术要求的岗位没能获得人力的满足）。

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